北京2018年2月26日電 /美通社/ -- 新浪教育2月26日刊發(fā)了記者潘程題為《清華大學(xué)楊芳：鄉(xiāng)村教育，讓我經(jīng)歷不安卻義無(wú)反顧》一文。以下為報(bào)道全文：
在香港偉新教育基金、谷歌教育基金和清華大學(xué)的支持下，清華大學(xué)張文霞老師和楊芳老師在“學(xué)堂在線”上，一起開設(shè)了面對(duì)農(nóng)村中小學(xué)老師和學(xué)生的《生活英語(yǔ)聽說》慕課。
越來越多的人認(rèn)識(shí)清華大學(xué)外文系的楊芳副教授，可能都是通過一門名叫《生活英語(yǔ)聽說》的慕課課程。在錄課前，楊老師給這門課定了一個(gè)小目標(biāo) -- “爭(zhēng)取有5000人來聽課”，誰(shuí)曾想兩年后讓她頗感意外的是這門慕課竟有來自120個(gè)國(guó)家和地區(qū)的53萬(wàn)余名學(xué)員參與學(xué)習(xí)。
尋找堅(jiān)守的作用
楊老師想用對(duì)教育扶貧始終如一的熱忱，傳遞英語(yǔ)學(xué)習(xí)更多的可能性。
早在16年前，清華大學(xué)開展了偉新英語(yǔ)教師扶貧項(xiàng)目。那時(shí)清華外文系的老師們會(huì)分別到一個(gè)貧困縣，給這個(gè)縣所有的中小學(xué)老師“集訓(xùn)”。一開始上課就講理論的培訓(xùn)方式，讓楊老師覺得有些不太切實(shí)際。于是她轉(zhuǎn)變思路，“第一天我去聽課、晚上備課，第二天我就講授同樣的內(nèi)容，讓老師們看我是怎么上課的，然后再討論不同的教學(xué)理念和教學(xué)方法。”這些年的鄉(xiāng)村英語(yǔ)師資培訓(xùn)讓楊老師為以后慕課的研發(fā)積累了一些經(jīng)驗(yàn)。
因?yàn)槿鄙俜答仯嘤?xùn)過后的效果就成了未知數(shù)，這些老師能將多少內(nèi)容轉(zhuǎn)化到課堂上也無(wú)人知曉了。最終，放心不下的楊老師還是利用空余時(shí)間錄了14個(gè)小時(shí)的視頻課程，并編寫了一本教材《英語(yǔ)口語(yǔ)與聽力教程》，希望英語(yǔ)老師們掌握簡(jiǎn)單的課堂英語(yǔ)，能做到用英語(yǔ)講解課文，提問和回答問題。
2013年10月，清華大學(xué)建了“學(xué)堂在線”慕課平臺(tái)后，讓這一切變得不同了。楊老師不必每年寒暑假再出差去給偏遠(yuǎn)縣城的老師們授課了。楊芳老師與清華大學(xué)張文霞老師在“學(xué)堂在線”上，一起開設(shè)了面對(duì)農(nóng)村中小學(xué)老師和學(xué)生的《生活英語(yǔ)聽說》慕課。與之前面對(duì)著清華學(xué)生講課完全不同，“原來一句話可以帶過的知識(shí)點(diǎn)，在這里可能需要兩頁(yè)P(yáng)PT掰開了、揉碎了去講。”楊老師說道。
來到視頻課錄制現(xiàn)場(chǎng)，楊老師說這和上課真的不同。“在線下的課堂上可以眉飛色舞，時(shí)不時(shí)跟學(xué)生們眼神交流習(xí)慣了，在這里反而常常被糾正：要盯緊鏡頭。”在楊老師眼里，她的個(gè)人形象對(duì)課程本身來說似乎是無(wú)關(guān)緊要的。索性，楊老師縮減了自己的出鏡時(shí)間，邀請(qǐng)了來自50個(gè)國(guó)家的老師、學(xué)生和清華外文系老師的孩子們一起錄制，通過不同的情境英語(yǔ)，幫助學(xué)生打開視野。就這樣，這門“無(wú)先修要求，適用于任何人群”的英語(yǔ)慕課迅速傳到了世界的各個(gè)角落，備受海外學(xué)習(xí)者的歡迎。
與之前實(shí)地講授的教育扶貧方式相比，慕課顯然是截然不同的另一種授課方式。不同的形式，為的是同一件事：打破英語(yǔ)學(xué)習(xí)的邊界。從拉近城市和鄉(xiāng)村中小學(xué)英語(yǔ)教育的差距，到打破英語(yǔ)學(xué)習(xí)的年齡、職業(yè)、地域邊界。這樣的結(jié)果是信息技術(shù)帶來的福利，更是一位教師十六年堅(jiān)守創(chuàng)造的價(jià)值。
“我也用微信群和老師們交流”
隨后的日子里，楊老師關(guān)心的事情越來越多，從授課、混合式教學(xué)的研究到學(xué)習(xí)社區(qū)的運(yùn)營(yíng)……甚至，她在微信群里的“活躍程度”總會(huì)讓人懷疑：是不是工作不飽和？
楊老師卻說，“打個(gè)比方，你懷胎10月把孩子生出來了就不負(fù)責(zé)養(yǎng)育了嗎？很多老師可能覺得，我錄完課之后答疑交給助教管。但你的保姆能把你的孩子養(yǎng)大嗎？自己錄的課自己要負(fù)主要責(zé)任，我的助教團(tuán)隊(duì)都要不分節(jié)假日地在網(wǎng)上答疑，老師也一樣要參與各個(gè)環(huán)節(jié)的答疑。”于是，楊老師成了在互動(dòng)社區(qū)親自答疑時(shí)間最多的老師。
利用寒暑假時(shí)間，她竟然做起了助力偏遠(yuǎn)地區(qū)英語(yǔ)教育的“微信群群主”。她放棄干家務(wù)、做飯的時(shí)間，按時(shí)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)、檢查學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、發(fā)“小廣告”、把清華學(xué)生拉進(jìn)群內(nèi)做榜樣、如果清華學(xué)生不堅(jiān)持學(xué)，楊老師也毫不客氣會(huì)把“自己人”踢出去以示警告……甚至把《管理學(xué)》的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制也引入進(jìn)來，給學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)員訂制郵寄獎(jiǎng)品。就這樣，楊老師一邊在清華教課，一邊醉心于當(dāng)“群主”。
用這些“汗水”換來了什么？楊老師說：“我最多時(shí)候，參與到36個(gè)微信群里，有的群里有200到500位學(xué)生。就這樣，她結(jié)識(shí)了云南省南澗縣和貴州省大方、修文、三穗縣以及新疆克拉瑪依一中的很多老師。不僅如此，她也邀請(qǐng)了很多國(guó)內(nèi)外同行在群里參與答疑。清華的老師們帶著孩子在微信群里朗誦英文故事。“ 言語(yǔ)間，可以感受到楊老師因?yàn)槟秸n因?yàn)榻逃鲐毝l(fā)自內(nèi)心的開心與自豪。
一個(gè)人的力量能改變多少？
“當(dāng)老師，我能改變什么？在今年寒假一個(gè)月的時(shí)間里，我?guī)е?6位云南和貴州的中小學(xué)英語(yǔ)老師一起學(xué)完了《生活英語(yǔ)聽說》慕課。在新的學(xué)期里，希望他們就能把一些視頻內(nèi)容用于自己的教學(xué)，我就為改變了這些偏遠(yuǎn)省份的英語(yǔ)教學(xué)盡了一份力。我覺得這些因?yàn)槟愕膸ьI(lǐng)，他們的教學(xué)和生活會(huì)有所改變時(shí)，它所創(chuàng)造的價(jià)值跟我沒能為家人做的年夜飯和家務(wù)活兒相比，太劃算了。”
與偏遠(yuǎn)地區(qū)的老師接觸時(shí)間久了，楊老師知道他們非常需要幫助。有時(shí)，他們是想改變，但是由于教學(xué)條件不足，如網(wǎng)絡(luò)不暢、經(jīng)費(fèi)緊張、生活的拮據(jù)，一點(diǎn)點(diǎn)未知的因素都有可能澆滅老師們的學(xué)習(xí)熱情。正是要靠慕課這樣的優(yōu)質(zhì)課程，我們可以幫助老師們開拓視野。微信群和慕課討論區(qū)讓給這些孤獨(dú)的“教育改變者”一個(gè)機(jī)會(huì)，大家在一起分享和討論，也一起克服困難，完成慕課學(xué)習(xí)任務(wù)。有了清華老師的引領(lǐng)，來自不同地區(qū)的老師們彼此的鼓勵(lì)，改變正在發(fā)生，也一定會(huì)影響到更多的人。此刻，名校的標(biāo)簽不再重要。
讓慕課成為改變鄉(xiāng)村教育的力量，這是楊老師新時(shí)代的小目標(biāo)！
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